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高一生物上册必修1《细胞核系统的控制中心》教案一
教学准备
教学目标
知识目标
1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系
2.描述染色质的组成及与染色体的关系。
能力目标
1.通过资料分析,提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。
2.形成结构与功能相适应的生物学理念。
3.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
情感态度与价值观
1.通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦.
教学重难点
[教学重点]:
1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
[教学难点]:
1、通过资料分析,让学生主动地去思考和分析,不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的 控制中心,同时掌握分析实验结果得出结论的方法。
2、通过细胞核结构的教学,让学生领悟细胞核是遗传信息库。
教学过程
导入吸引学生的注意，激发学生学习探究的欲望
同学们:今年最流行的动画片是什么?
今天,喜羊羊的家族里来了三个新成员,分别是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊,黑羊羊、白羊羊非常受他们的欢迎,而灰羊羊常常被冷落。灰羊羊想改变后代的命运,可正常情况下,灰羊羊只能生灰色的羊?
灰羊羊的梦想是生一只漂亮的小白羊,我们怎样才能帮她实现梦想呢?(配合2张幻灯片)
学生若答上:鼓励,然后指出这个方案的关键之处是取白羊羊的?细胞核?,从而引出课题。
学生若答不上:我们要帮她实现梦想,必须研究细胞核的有关知识,带着这个问题,我们今天学习第三节 细胞核──系统的控制中心
讲授本节内容逐步讲解
以细胞核有什么功能?为什么具有这样的功能?谁在承担这个功能?为主线展开教学。
资料一:(美西螈核移植实验)
逐步放映实验步骤并提出问题
问题1:移植后长大的美西螈是什么体色?
理由是什么?
问题2:由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制?
问题3:据此能不能帮助灰羊羊设计一个方案,实现她生一只漂亮的小白羊的梦想?
资料二:(蝾螈受精卵横缢实验)
逐步放映实验步骤,边放映边提出问题:
问题串1:分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同?会出现什么不同的结果?此结果说明什么问题?怎样进一步设计实验证明这个问题?最后根据结果归纳总结该实验的结论。
问题串2.整个实验最突出的试验设计思想是什么?怎么对照的?围绕什么而对照?
(分隔后两部分的对照,自身前后的对照,都是围绕细胞核而对照的)
资料三:(变形虫去核及核移植实验)
对照简介变形虫的结构。
问题1.若想利用变形虫探究细胞核的功能,你会如何设计实验?(小组讨论,代表回答)指出:生物学家的设计和你们的设计一样,然后边放幻灯片片介绍每一步的不同结果。
问题2:根据实验结果能得出什么结论?
问题3:人成熟的红细胞还能生长分裂吗?为什么?
资料四:(伞藻嫁接与核移植实验)
1.老师先对照简介伞藻的结构。
2.以的形式打出生物学家的操作流程图,让学生观察讨论试验步棸,然后表述实验步骤,并预测实验结果。
问题串1:伞藻嫁接实验:切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的?还是由假根决定的?该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制?要证明?伞帽的形状由细胞核控制?需再怎样设计实验?
问题2:根据伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果,得出什么结论?
学生仔细观察实验步骤,预测实验结果,解释原因,并依据结果得出结论。然后进行知识迁移和延伸,
问题1、2个别提问回答。问题3分组讨论设计方案,然后交流评价。
问题串1:学生仔细观察、思考,个别提问回答。
问题串2:小组讨论然后找一个小组代表回答,有必要时,其他小组补充。
问题1:小组内先讨论后回答(根据前两个实验学生能答出:分割成有核与无核两部分,及核移植两个措施。)
问题2、3:个别提问回答.
小组内讨论后回答试验步棸。
问题串中第三问有难度,学生若答不上老师讲解。
学生完成学案一、资料分析部分
培养学生观察、思考、讨论、交流、归纳、迁移等综合性能力
知识迁移解决实际问题
训练学生的观察力、及分析归纳总结的能力。同时了解生物学家是如何围绕实验目的进行对照而设计实验步骤的。
训练学生根据实验目的设计实验的能力,
问题3:拓展应用,解决实际问题。
增强学生学习的主动性,并训练学生的语言表述能力。
训练学生思维的思辨性,渗透?单一变量?的思想。
2、列表归纳总结细胞核的功能。
二:为什么具有此功能──细胞核的结构
三:谁在承担这个功能──DNA
四:细胞是一个统一的整体
五:试制作真核细胞的三维结构模型
老师讲解:
资料1和资料4主要体现了生物性状的遗传由细胞核控制。
资料2和资料3主要体现了细胞代谢是由细胞核控制的。
老师板书: 细胞核功能---控制细胞代谢和遗传
提出问题:
细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心,这是由细胞核的结构决定的。引出对细胞结构的学习。
老师订正黑板学生填写的有关细胞核结构的部分概念图。
逐步放映幻灯片,联系旧知识,采用比喻、举例子等方式老师讲解细胞核各部分结构的功能。突破难点。
核膜:双层生物膜,把核内物质与细胞质分开。就像细胞膜把细胞与外界环境分隔开一样,但又不是完全分隔开,因为核内要不断地与核外细胞质进行物质交换和信息交流,而核孔则主要是大分子进出的通道。
核孔:分布在核膜上,是内外两层生物膜连接在一起形成的(打手势比喻)。联系观察DNA和RNA在细胞中分布实验,及核糖体是合成蛋白质的场所,讲解RNA穿过核孔出来,蛋白质穿过核孔进去。进一步指出,代谢越旺盛的细胞需要交换的物质和信息越多,为适应这一功能,所以核孔的数目就越多。
核仁:主要是一部分染色质聚在一起形成的,这部分染色质里的DNA主要控制合成构成核糖体的RNA,所以说它与某种RNA及于核糖体的形成有关。通常蛋白质合成旺盛的细胞核仁较大。
染色质,染色体:主要有DNA和蛋白质组成,呈细长丝状,因易被碱性染料染成深色而得名。若细胞要分裂,染色质就螺旋化,缩短变粗,形成棒状或杆状的染色体(用自制的教具讲解)。
投影展示学生填写的比较表,找学生订正评价。
幻灯片出示两道习题:
1.下列说法正确的是:
A:染色质和染色体形态结构都相同。
B:染色质和染色体是不同物质的不同存在状态。
C:染色质上的DNA和蛋白质都是遗传信息的载体。
D:细胞内的DNA主要分布在细胞核内的染色质上。
2.细胞核内行使遗传功能的结构是:
A:核膜 B:核孔 C:染色质 D:核仁
由习题的答案引出问题
DNA:是遗传信息的载体,细胞的一切生命活动都是由DNA控制的,比如(指某个同学)你长得像你爸妈,是因为你细胞核内的DNA一半来自你爸爸一半来自你妈妈;同样的草,羊吃了长羊肉,牛吃了长牛肉,是因为牛羊细胞内的DNA不同。所以细胞的代谢和遗传都是DNA控制的。而DNA主要分布在细胞核内,因此细胞核又被称为──遗传性息库。所以细胞核才具有控制细胞代谢和遗传的功能。
补全板书,刚好形成本节的概念图。回扣本节三大问题并以此进行本节的小节。
由建构概念图就是建构了概念模型引出模型建构法。再简介数学模型和物理模型。然后出示老师制作的细胞模型,依照模型归纳总结细胞结构和功能的统一性。
留5分钟学生整理学案
课下作业:
布置学生制作真核细胞的三维结构模型,对已学的知识进一步的加深和巩固。下节课评选最佳作品。注意:科学性、准确性应放第一位,还应考虑艺术性、成本低廉等等。
活动学生自主探究
学生仔细观察实验步骤,预测实验结果,解释原因,并依据结果得出结论。然后进行知识迁移和延伸,
问题1、2个别提问回答。问题3分组讨论设计方案,然后交流评价。
问题串1:学生仔细观察、思考,个别提问回答。
问题串2:小组讨论然后找一个小组代表回答,有必要时,其他小组补充。
问题1:小组内先讨论后回答(根据前两个实验学生能答出:分割成有核与无核两部分,及核移植两个措施。)
问题2、3:个别提问回答.
小组内讨论后回答试验步棸。
问题串中第三问有难度,学生若答不上老师讲解。
课后习题
一、选择题
1.细胞核中易被碱性染料染成深色的结构是( )
A.核膜 B.核仁
C.染色质 D.核质
2.如图,科学家对单细胞伞藻的幼体嫁接,将甲的伞柄嫁接到乙的假根上,长出伞帽。下列有关评价合理的是( )
A.该实验证明了细胞核是遗传的控制中心
B.该实验证明了细胞核是代谢的调控中心
C.欲证明细胞核的功能,需同时进行对照实验
D.该实验证明了细胞质是遗传的控制中心
3.细胞核中与核糖体的形成有关的结构是( )
A.核膜 B.染色质
C.核仁 D.核孔
4.在真核细胞中,DNA存在于( )
A.细胞核中 B.细胞质中
C.细胞核和细胞质中 D.细胞核、线粒体、叶绿体中
5.应选用下列哪一种作材料,才能观察到染色体( )
A.牛的成熟红细胞
B.乳酸杆菌
C.甲型H1N1病毒
D.菠菜分生区细胞
6.关于细胞核的叙述,错误的一项是( )
A.细胞核在细胞生命活动中起着决定性的重要作用
B.染色质都存在于细胞核中
C.是DNA储存和复制的主要场所
D.是细胞结构中最重要的部分
7.下列对原核细胞与真核细胞的比较,不正确的是( )
A.大多数原核细胞比真核细胞的体积小
B.原核细胞与真核细胞的细胞壁主要成分不同
C.原核细胞的细胞质中无任何细胞器,真核细胞的细胞质中有各种细胞器
D.原核细胞的遗传物质主要储存在拟核内,没有核膜包围,真核细胞的遗传物质储存在细胞核中,有核膜包围
二、非选择题
8.下图为典型的细胞核及其周围部分结构示意图。请据图回答:(在[ ]填标号,________填相应名称)
(1)只有在________细胞中,使用________显微镜才可以看到此图所表示的结构。
(2)在有丝分裂过程中,[4]________在________期消失。
(3)[3]________主要由在细胞质中翻译形成的物质以及________一起组成,前者是通过[ ]________进入细胞核内。
(4)图中可见[1]________和[ ]________的连通,使细胞质和核内细胞的联系更为紧密。
高一生物上册必修1《细胞核系统的控制中心》教案二教学准备
教学目标
知识目标
1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系
2.描述染色质的组成及与染色体的关系。
能力目标
1.通过资料分析,提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。
2.形成结构与功能相适应的生物学理念。
3.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
情感态度与价值观
1.通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦
教学重难点
[教学重点]:
1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
[教学难点]:
1、通过资料分析,让学生主动地去思考和分析,不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的 控制中心,同时掌握分析实验结果得出结论的方法。
2、通过细胞核结构的教学,让学生领悟细胞核是遗传信息库。
教学过程
复习回顾,课堂导入
出示:上届学生制作的真核细胞三维结构模型
问:1.你能认出它们中的那些结构?
2.这些细胞器相互合作,如同工厂的各个车间和部门,这些细胞器如何精确的合作无间呢?
识别细胞器,
讨论回答问题
(需要有一个控制中心。)
创设情境,既复习了细胞器的知识,又引入细胞核控制的概念,材料也为后面制作细胞的三维结构模型提供素材。
一.细胞核的功能
组织学生分组阅读教材P52~53的?资料分析?,并讨论问题,总结细胞核的功能。
资料1. 美西螈核移植实验
问:① 美西螈的体色有什么决定?说明了什么结论?
② 这个实验严密吗?还需要如何补充?
资料2. 蝾螈受精卵横缢实验
问:① 分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同?出现的不同结果说明什么问题?
② 这个实验结论的得出是否严密?
体现了实验的什么原则?
资料3. 变形虫去核及核移植实验
图示变形虫的细胞结构图
问:① 如果让你设计实验探究细胞核的功能,该如何设计实验?
介绍变形虫去核和核移植实验
② 该实验的结果说明了什么结论?对照实验完善吗?
资料4. 伞藻嫁接与核移植实验
介绍伞藻的嫁接实验
问:①切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的?还是由假根决定的?
②该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制?
③ 若要说明细胞核的作用,还需要如何设计实验?
介绍伞藻的核移植实验
④ 根据该实验,你能得出什么结论?
分组讨论交流并组织语言表达。
学生体会了解控制变量的方法,并尝试运用控制变量的方法设计简单的实验。
通过一系列的问题串,锻炼学生的分析和表达能力;使学生认同理解?细胞核控制细胞的各项生命活动。?
引导学生理解分析不同组之间的对照关系,适当提出变量控制的思想。
学生通过实验的分析接触实验的原则和方法,并尝试设计简单的实验,为实验教学奠定基础。
教师总结:细胞核控制着细胞的结构(资料1和资料4),也控制着细胞的分裂分化等生命活动(资料2和资料3),所以说细胞核使细胞的?控制中心?,控制着细胞的代谢和遗传。
整理总结,体会并认同?细胞核使细胞代谢和遗传的控制中心?。
讨论后适当的结论总结帮助学生建立准确的核心概念
图示:人体成熟的红细胞和高等植物的筛管细胞图。
问:1.你认识这两种细胞吗?他们有什么功能?
2.他们还能生存吗?寿命是否很长?
3.这两个例子还能说明细胞核是细胞的?控制中心?吗?
运用已有知识进行识别和讨论,进一步体会细胞核的重要性。
通过特例,使学生思维发生碰撞,从而进一步明确细胞核是细胞的?控制中心?。
(转折)
细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心?从结构与功能相适应的观点看,必须先了解细胞核的结构。
运用生物学基本观点自然过渡,转入下一知识点。
二.细胞核的结构
学生活动:观察教材P53细胞核结构模式图。
订正学生在黑板上的细胞核的结构,并讲解细胞核的各个结构主要的作用。
请一位同学上黑板画出细胞核的平面结构图并讲解细胞核的结构。
锻炼并检测学生的自学能力,学生可以自学掌握的内容,可以简单讲解。
思考讨论:你认为细胞核的结构中,控制细胞的代谢和遗传的最重要的结构是什么?为什么?
(DNA是遗传物质,存在于染色质中)
学生阅读P54关于染色质和染色体的内容。
问:①染色质和DNA是一回事吗?
②染色质和染色体是什么关系?
利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微作为学生了解细胞核结构的补充,以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字介绍。
总结:细胞核?染色质(体)?DNA?遗传信息?控制细胞的代谢和遗传。
学生根据知识,推测细胞核控制细胞的主要结构是染色质。
辨析遗传物质和遗传物质的载体概念的不同。
认识了解染色体和染色质两者的关系。
学生在新知识与原有的相关概念之间建立起实质性的联系,理解并掌握细胞核的结构。
通过遗传物质功能的联系,认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
为第六章《细胞的增殖》建立基础。
三.尝试制作真核细胞的三维结构模型
到目前为止,同学们已经学习了细胞各构成部分的结构特点及功能,对细胞有了一定的认识。为了对已学的知识进一步的加深和巩固,我们可以采用一种特殊的方法,这种方法就是模型建构。
布置学生课后完成模型制作,下周进行最佳作品的评比。
(准确和科学是第一位的,同时兼顾艺术性和经济性!)
课后,采取小组合作的形式完成。
通过比赛,调动学生的参与热情,体验建构模型的过程,回顾细胞的基本结构,使学生对对细胞的亚显微结构有一个整体的把握,并理解结构和功能的相统一。
关于“高一生物上册必修1《细胞核——系统的控制中心》教案”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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