网上科普有关“光是怎样传播的教学设计”话题很是火热，小编也是针对光是怎样传播的教学设计寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
设计理念:
1、科学事实是能够被反复验证的，同-一个科学事实也是能够被多种不同的
方法验证的。
2、皮亚杰的建构主义理论认为:儿童是在与周围环境相互作用的过程中，
逐步建构起关于处部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的，并在“平衡
一一不平衡--新的平衡”的循环中得到不断的丰富:提高和发展。
教材分析:
《光是怎样传播的》是教科版小学科学五年级下册第二单元一一《光》 当中
第3课的内容。是对前面《光和影》、《阳光下的影子》的总结和提炼，也是对后
一课《光的反射》的一个前概念的铺设，在整个单元中起到承上启下的作用。
教材共安排了三方面的内容:
①光是怎样照到物体上的。这个部分由学生猜测光的传播路径是怎样子
的，意图在于挖掘学生对于光是怎样传播的已有认识，暴露学生的前
概念。
②验证光的传播路径。提供三张孔在同一位置的卡纸和一张没有打孔的
卡纸，通过变换孔的位置由学生验证光式直线传播的，并试着解释看
到的现象。除了这种方法之外，还有什么方法也能帮助验证光的传播
路径呢?教材给出了一-组带有转接头的PVC 管材料进行实验。我想，
这部分的设计意图可能是想渗透“科学事实是能够被反复验证的”这
一科学真理。
③总结:光是直线传播的，它的传播速度很快，能够达到每秒30万千米。
并能够运用这堂课建构的科学概念解释:影子时怎样产生的，为什么
影子总在背光的一面。
学情分析:
“光”是学生日常生活中再熟悉不过的一种物质，但很少有学生会去思考光
的传播路径是怎样的，这一问题的提出，可能会激起学生一定的探究兴趣。但四
年级的学生或许对“路径”这个词不太理解，所以学生在猜测“光的传播路径’
的时候可能会有些摸不着头脑。
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评论列表（4条）
我是世源号的签约作者“鞠子沐”！
希望本篇文章《光是怎样传播的教学设计》能对你有所帮助！
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