网上科普有关“级别标准的定位”话题很是火热，小编也是针对级别标准的定位寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

PETS五个级别的标准均从级别描述、语言知识和语言运用这三个方面定位。级别描述对PETS各级别当前和今后潜在的考生主体的年龄、受教育程度或工作背景等作了必要的参考性解释，但并不意味着每个考生都必须具备这些条件。PETS是面向社会的、开放的、非学历性英语等级考试。一般而言，考生具备其中任何一个级别的英语水平，均可参加相应级别的考试。

　语言知识对各级别考生应掌握的语法和词汇知识作了必要的说明，并考虑到了当前各教学层次的实际。

　语言运用描述了考生应能处理的材料类型以及应达到的能力水平。其语言运用能力的分类和定义建立在交际性语言活动模式的基础上。交际性语言活动模式是近二十年来在国际外语教学界发展起来的一种新模式。《现代语言：学习、教学、评估─欧洲共同参考框架》（欧洲委员会，1996年，第2版）对此有十分详细阐述。它向业内有关人士（学生及其家长、教师、课程设计者、命题和评估专家、管理人员以及成绩使用者等），提供了一整套综合原则来帮助他们达成共识，从而以更加清晰、连贯的方式相互传递信息并确定合理的决策方向。

　交际性语言活动模式的主要论点是"分析语言运用的依据是：学习者运用语言的策划(strategies) ，激发其一般性(general) 和交际性(communicative) 能力(competences)，以便进行产出(production)和接受(reception)特定主题(themes) 话语(texts)所涉及的活动(activities)与过程(processes)，从而使他们能够完成在社会各种领域(domains)的情景(situations)中所面临的任务(tasks)"。引文中画线的词是描述语言运用或语言使用者语言运用能力的参量。根据这些确定的参量，它建立起了一个比较详细的描述语言运用以及语言使用者或学习者所需要的分类，依次包括：

　a) 语言使用的领域和情景；

　b) 交际的任务、目的和主题；

　c) 交际活动和过程；

　d) 话语；

　e) 语言使用者或学习者的一般性和交际性能力及其策划。

　从语言交际活动出发，交际性语言活动模式对语言技能的描述分为产出、接受、互动及中介活动。

　产出活动包括口语的产出及书面语的产出。语言使用者生成口语或书面语，被一个或多个听众或读者所接收。

　接受活动包括听觉接受（听力），视觉接受（阅读），以及视听接受（看**或录象等）。语言使用者作为听众、读者或观看者接受并加工口头、书面或视听语言。

　在产出和接受活动中，语言使用者通常是语言的直接主导者，不受其他人的干扰。然而，许多交际活动，例如对话和书信是互动的。换言之，参与者轮流充当产出者和接受者，通过双方合作性的交流共同构建了对话。所以互动通常使参与者多次交替地进行产出和接受活动。

　多数情况下，语言使用者产生口头或书面语言来表达他们自己的意思。但有些时候，他们也可能作为一种交流渠道，为两个或更多的由于语言不同或其他原因不能直接相互交流的人做中介。中介活动的例子包括口头翻译，书面翻译，以及当原有的语言对于其针对的对象过于生涩难懂时，进行概述和解释。中介的过程可以是互动的，也可以不是。

　PETS的各级别都将对考生参与产出、接受和互动活动的能力进行测试，而不对中介性活动进行测试。尽管第四级别中含有简短的翻译题，但其主要是为了测试考生的接受（阅读理解）能力而非中介（翻译）能力 。

　PETS的级别描述、语言知识和语言运用的具体内容详见下表。

全国公共英语等级考试（PETS）级别标准

PETS 一级 二级 三级 四级 五级

级别描述： 该级是全国公共英语等级考试（PETS）五个级别中的初始级，其标准略高于我国九年义务制教育－初中毕业时的英语水平。 该级是全国公共英语等级考试（PETS）五个级别中的中下级，其标准相当于我国普通高中优秀毕业生的英语水平。 该级是全国公共英语等级考试（PETS）五个级别中的中间级，其标准相当于我国学生普通高中毕业后在大专院校又学习了2年公共英语或自学了同等程度英语课程的水平。 该级是全国公共英语等级考试（PETS）五个级别中的中上级，其标准相当于我国学生普通高中毕业后在大学至少又学习了3－4年的公共英语或自学了同等程度英语课程的水平。 该级（即原WSK·EPT）是全国公共英语等级考试（PETS）五个级别中的级，其标准相当于我国大学英语专业二年级结束时的水平。

准备参加该级考试的考生，一般在18岁以上（含18岁），在普通初中学习了3年的英语课程，并为准备就业参加了有关的英语培训或自学了相同的内容。 准备参加该级考试的考生，一般在18岁以上（含18岁），在普通初中3年的基础上又学习了3年的普通高中的英语课程。 准备参加该级考试的考生，一般在20岁以上，从事的工作诸如：企事业单位的行政秘书、经理助理、一般管理人员或科技工作者、外企职员等。 准备参加该级考试的考生，一般在22岁以上，或打算攻读普通高校非英语专业硕士研究生学位或已有同等学力从事各种专业技术工作或高级管理工作。 准备参加该级考试的考生，一般在25岁以上，他们已经完成了大学或研究生的学业，通常在大专院校教书，或从事科研工作，或准备申请国家奖学金去国外进修。

通过该级考试的考生，其英语基本符合诸如出租车司机、宾馆行李员、门卫、交通警等工作，以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。 通过该级考试的考生，其英语水平基本满足进入高等院校继续学习的要求，同时也基本符合诸如宾馆前台服务员、一般银行职员、涉外企业普通员工，以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。 通过该级考试的考生，其英语已达到高等教育自学考试非英语专业本科毕业水平或符合普通高校非英语专业本科毕业的要求，基本符合企事业单位行政秘书、经理助理、初级科技人员、外企职员的工作，以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。 通过该级考试的考生，其英语水平基本满足攻读高等院校硕士研究生非英语专业的需要，基本符合一般专业技术人员或研究人员、现代企业经理等工作对英语的基本要求。 通过该级考试的考生，其英语水平基本满足在国外攻读硕士研究生非英语专业或从事学术研究工作的需要。该水平的英语也能满足他们在国内外从事专业和管理工作的基本需要。

语言知识： 该级考生应能适当运用基础的语法知识（见附录3），并掌握1,000左右的词汇以及相关词组（见附录6）。 该级考生应能适当运用基本的语法知识（见附录3），掌握2,000左右的词汇以及相关词组（见附录6）。 该级考生应能适当运用有关语法知识（见附录3），掌握4,000左右的词汇以及相关词组（见附录6）。 该级考生应能熟练运用有关语法知识（见附录3，三级应适当运用的语法项目），掌握5,500左右的词汇以及相关词组（见附录6）。 该级考生应能熟练运用有关语法知识（见附录3，三级应适当运用的语法项目），掌握7,000左右的词汇以及相关词组（见附录6）。

PETS 一级 二级 三级 四级 五级

语言运用：

(1)互动能力

该级考生在背景清晰的情况下，可以用英语与外国人交谈，表达问候、感谢以及交换特定信息，诸如：价格、日期、指路等（详见附录2）。 该级考生在熟悉背景知识的情况下，可以用英语与外国人交谈，包括交换特定信息，诸如：事件、时间、地点、价格等。 该级考生在大多数日常的工作和社会生活情景中，可以用英语与外国人交谈，不仅交流具体信息，也可以交流思想和观点。

该级考生能在大多数日常工作和社会生活的情景中用英语与外国人交谈，能够实际有效地参加会议或学术研讨。 该级考生能够就广泛的社会问题，以及在学术和专业方面用英语与外国人交谈。其语言符合英语国家的文化习惯。能积极主动地参加学术研讨或导师主持的课堂讨论。

(2)接受能力 能够听懂熟悉的日常生活中发音清楚、语速较慢的简短话语。

读懂简单的通知、便条、留言、时间表以及简短故事。

能够听懂熟悉的日常生活中发音清楚、语速较慢的简短对话或独白。

读懂通知、简单的介绍和广告、通俗易懂的英文书刊或报纸。 能够听懂英语的一般性谈话或讨论。

读懂公共通知、招贴、公务信函、以及普通性的报刊文章和书籍。

能够听懂英文讲座、学术发言或论证的大部分内容。

读懂商务信函、技术说明书、普通性以及所熟悉专业的报刊文章和有关书籍。

能够听懂英文讲座、学术发言、讨论或争论，同时还能听懂英文广播节目。

能够分析性、评议性地阅读，并从具体目的出发确定有关资料的价值。

(3)产出能力 能够写出简短的便条转达具体信息。 能够写日记、信函、通知和便条等。 能够写便条、信函、工作备忘录、通知、申请、声明和概要，以及一般描述性、叙述性和说明性文章。

能够依据简单的图表或，写出相关的短文。 能够写商务信函、简况、摘要、概要、读书笔记，同时也能够写一般描述性、叙述性和说明性文章。

能够清楚地介绍自己工作或学术上他人有兴趣的事务或问题。

能够较好地写出专业文章，诸如科研论文、试验报告，并能准备实用性文件。

在学术研讨中，能够清楚地表达或论证与自己学科相关的内容。

义务教育英语课程内容分 ( )级呈现

1、勤奋：发奋努力，不畏艰难，锲而不舍，永不懈怠

2、创新：不拘成规，敢为人先

3、求实：求真务实，脚踏实地，知之为知之、不知为不知

4、严谨：一丝不苟、认真负责

释义：

1、学风的内涵

"学风"，最早源于《礼记·中庸》，即是"广泛地加以学习，详细地加以求教，谨慎地加以思考，踏实地加以实践。"在教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作随机性水平评价方案》评估指标体系中，学风被作为重要的一级指标，包含三个二级指标:教师风范、学习风气、学术文化氛围，其中学习风气为重要指标。教育部副部长赵沁平在全国高校学风建设研讨会上指出，学风有广义的学风和狭义的学风之分。从狭义上讲，学风特指学生的学习风气;从广义上讲，学风包括学习风气、治学风气和学术风气。我们一般意义上所讲的学风则是指"狭义的学风"，即学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习风气与学习氛围，是学生总体学习质量和学习面貌的主要标志，是全体学生群体心理和行为在治学上的综合表现。可见，学风既是一种学习氛围，同时又是一种群体行为，不但能使学生受到潜移默化的熏陶和感染，还能内化为一种向上的精神动力。在优良学风的环境里，学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感等都会发生变化，并反过来对自己的成长成才和职业生涯发展产生深远的影响。

2、学风的构成要素

学风归根到底是学生对待学习这个问题上的思想态度和行为表现，它通过学习目标、学习态度、学习纪律、学习方法、学习兴趣、学习效果等具体地反映出来。这就在不同层次上构成了学风的要素。

(1)学习目标。大学生学习，首当其冲应该有一个明确的目标，即确实知道自己究竟需要什么，应该往哪个方向努力，需要引发动机，动机推动行为，这是学风建设的基础。

(2)学习态度。学生的学习态度主要体现于对学习重要性的认同、对学习目标的追求、对学习知识的兴趣和情感的浓厚程度、正确的学习态度是学风建设的前提。

(3)学习纪律。这是促使良好学风形成的外部因素，它强调的是学生学习行为的始终一贯性。严明的学习纪律，有利于学生自觉维护正常的学习环境和学习秩序，对优良学风的形成起到强有力的保证作用。

(4)学习方法。科学的学习方法是形成良好学风的关键。一个人学习方法得当，会少走很多弯路，容易产生较强的成就感，并易形成对学风的趋同意识。

(5)学习兴趣。兴趣是对事物带有积极情绪色彩的认识活动倾向。学生的学习相当程度上依赖于对知识的兴趣，只有在充满学习兴趣的气氛中，才能真正形成良好的学风，这是学生学习的内在动力。

(6)学习效果。这是判断学风好坏的终级标准，也是学风内涵的最高层次要求，与人才的培养质量直接相连，是衡量人才质量优劣的重要标志，对学风的纠正和重塑起着反馈和调控作用。

推荐于 2019-11-03

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“优良学风”包括哪些基本内容？

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优良学风包括哪些基本内容

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学风建设包括哪些内容

1、学风建设首先要考虑的是，教师如何将学生吸引到课堂上去，这就是“教”的问题。逐步采取一系列的措施提高“教”的质量。 2、学生的学习主动性问题，教育内容包括“专业动态、前景”、“人格倾向和心理调试”、“职业生涯规划”、“人与社群”等等。 3、把学风建设与安全教育稳定紧密结和。安全稳定是学风建设的基础和保证，是学风建设的重要阵地。把建立宿舍内良好的学习风气作为创建安全文明宿舍的重要内容，促使学生形成良好的学习习惯。 4、把优良学风达标班与文明班级的评比紧密结合，坚持每月一评、学期中评、学年总评，团总支、学生会组织优良学风班级达标的具体评分，作好各班优良学风达标活动的组织工作。 扩展资料学校管理是学风建设的兵法。虽然“素质教育”这个概念在几年前已经被提出来了，但事实上，很多高校的教育模式还是传统的“填鸭式教育”，这也是学风建设的屏障。 学校对于思想政治的教育工作相对薄弱，在教学管理上，也并没有实事求是，不够严谨。由于应试教育的压迫，导致很多学生平时上课不听，直到考试时才“临时抱佛脚”，熬夜看书读背。 与此同时为了应付考试也会出现考试作弊的现象，更不利于学风的建设。学生即使有了好的成绩，也不一定是因为真正掌握了知识。

13赞·7,908浏览2019-11-15

优良学风的内涵是什么

学风即学校风气，从广义上讲就是学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格，也是学校全体师生知、情、意、行在学习问题上的综合表现。学风是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施等，它依不同学校的不同特点的学校表现出独有的特色和丰富的内涵，并通过学校全体成员的意志与行动，逐步地形成和固化，成为一种传统和风格。这些传统和风格对学生的成长起着重大的作用，对学校的发展和建设产生深远的影响。

3赞·612浏览2016-10-13

“优良学风”包括哪些基本内容？ — 找答案，就来「问一问」

28位专家解答

5分钟内响应 | 万名专业答主

“优良学风”有关的句子都有哪些？

1、它的正式提出是在本世纪初年，是对西京师生优良学风的高度概括。 2、学院下大力气严抓优良学风建设，将“学习态度”、“到课率”和“晚自习率”作为衡量学生学习的三项重要指标。 3、优良学风的熏陶、濡养与大学生良好品质形成具有密不可分的关系。 4、在实践中坚持和发展马克思主义，是我们对待马克思主义的正确态度、优良学风和科学方法的有机统一。 5、郭先生律己甚严,对古建筑调研尤为关注,继承了清华传统的优良学风,同时又绝不保守,对新理论、新方法、新技术一向抱有开放的心态。

1赞·784浏览2019-09-12

学风建设包括哪几方面？

包括师生智、情、意、行在学习问题上的综合表现。 学校风气，简称学风，从广义上讲就是学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格，也是学校全体师生智、情、意、行在学习问题上的综合表现。 学风是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施等，它依不同学校的不同特点表现出独有的特色和丰富的内涵，并通过学校全体成员的意志与行动，逐步地形成和固化，成为一种传统和风格。这些传统和风格对学生的成长起着重大的作用，对学校的发展和建设产生深远的影响。

扩展资料：

8赞·13,885浏览2019-06-14

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一张白纸，很干净，这样的男生没有谈过，甚至连女孩子手都没有碰更别说别的地方了，这样的男生受欢迎吗？

不会。我觉得这样的男生会让人怀疑他是否有心理疾病。别看小说里男主角经常很“干净”，其实那是作者设定，

184条回答·57,263人在看

义务教育英语课程内容分三级呈现。

新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成，这六大要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。

义务教育英语课程内容分三级呈现，一、二、三级分别对应3到4年级、5到6年级、7到9年级，三个基本级别对课程内容的六个要素的学习范围和学习要求也不同。

值得注意的是，新课标还设置了预备级对1到2年级的学习活动作了明确要求，并在一到三级每一级后面设置了一个加级别，“为学有余力的学生提供选择”，鼓励每个学生以更高的标准要求自己。

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