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教学目标：
1．知道利用机械可以提高工作效率，了解各类滑轮的结构及其在生产生活中的应用。
2．知道科学探究首先应提出问题，将自己研究的关于滑轮类别和作用的结果和科学结论作比较。
3．能根据简单器材研究方案，有步骤地进行关于滑轮作用的研究实验。
4．培养学生乐于与同学合作，交流。
5．关注日常生产生活中的滑轮产品及其作用，乐于用学到的科学知识改善生活。
教学重点：
了解各类滑轮的结构及其作用。
教学难点：
能动手制作滑轮组。
教学准备：
1．教具：装有滑轮的升旗台模拟装置，。
2．学具：每个学习小组准备铁架台1个，细线1根，滑轮2个，测力计1个。
教学过程
一、引入新课
同学们，你们想想升国旗的情形，当国旗冉冉升起的时候，你们有什么发现？能不能找到可以探究的问题？(看升国旗视频)
二、提出问题
国旗是怎么升上去的？
三、作出猜想
利用滑轮
介绍滑轮：滑轮形状——像轮子，轮子上有槽。轮子可以在轴心上转动。轮子外有框，框上有小钩子。
四、寻找依据
1、自学课本
要求：（1）你知道了什么？
（2）你还想知道什么？
出示自学思维导图：
定滑轮：特点 作用
滑轮﹛
动滑轮：特点 作用
2、学生说定滑轮动滑轮特点。
（固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮，叫定滑轮。随着重物上下移动的滑轮，叫动滑轮。）
3、猜测定滑轮动滑轮作用。
4、教师图示分析定滑轮动滑轮作用。
5、设计实验方案。
实验题目：研究定滑轮、动滑轮的作用
实验器材：定滑轮（固定在支架上，不随重物上下移动）、动滑轮（随重物上下移动）、细绳、钩码、铁架台、弹簧秤、直尺、笔和记录纸。
实验过程：
（1）．将滑轮固定悬挂在铁架台上，将细绳穿过滑轮。用两个钩码悬吊在细绳的一端，而另一端钩上弹簧秤。
（2）．记录钩码的质量和弹簧秤拉力的读数，记录在表格内。测量钩码提升的距离和弹簧秤下拉的距离并记录下来
冀教版四年级科学上册11课 怎样让小球动起来 的教学反思
本课是教科版《科学》四年级上册第四单元《我们的身体》中的第3课。本课教材内容分为三部分：第一部分，测量平静状态下和经过剧烈运动后呼吸次数，初步体验运动和呼吸之间的关系；第二部分通过反复呼吸一袋空气的体验，尝试解释吸进的和呼出的气体有什么不同；第三部分用实验比较吸进的空气和呼出的气体有什么不同
四年级上册科学年会课《运动起来会怎样》教学设计与反思
教学伊始，营造了一个情趣盎然的学习环境，引导学生主动参与学习过程，积极探索科学知识。当老师提出“你能用什么方法使静止的小球动起来？”时，有的学生根据生活中的经验和前面所学知识，想出许多办法，个个都非常信心十足，跃跃欲试，于是，我又鼓励学生亲自动手进行实践，课堂气氛异常激烈，我趁热打铁，因势利导地给学生提一个更高的要求：“谁想出更独特的方法，需要其它的材料（教师把气球、水槽、大头针、磁铁等展示给学生），并要求学生四人小组讨论、交流、仔细观察到现象、用什么力用自己喜欢大的方式记录在记录表上。在此过程中，教师既是参与者，又是指导者，学生动手尝试，不断改进，寻求答案，让学生在”玩“中体会到力能使静止的物体运动起来的道理。这样一来，学生在愉快的气氛中主动参与了教学活动，并在参与中出色的完成了探索的任务。
在整个教学环节安排时，我仅落脚在注重知识层面的环环紧扣和思维逻辑的严密性。而对于在教学过程中如何去培养学生的科学研究习惯，如何利用每一步“教学“去挖掘培养学生科学素养的内涵，我却没有考虑落实进去。可想而知，在实际课堂教学中弄的学生实验起来”你争我夺“，场面虽”热闹“，可是学生不进行细心观察，深入思考，获得实验的科学素养。这给教学效果大打折扣。
为了更好的培养学生的科学素养能落在实处，学生做完实验进行交流时，让小组成员上讲台边演示边解说，下面的同学认真观察，有不同意见当时进行交流，这样的效果会更好。
科学概念
人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。
人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气。
经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。
过程与方法
合理使用实验记录单，并进行数据分析。
结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因分析。
情感、态度、价值观
愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。
认识到耐心、细致地完成测量活动的必要性。
教学准备
为每组学生准备：呼吸次数记录表一张
为每个学生准备：塑料袋一个、吸管一根、关于呼吸的资料一份
教师准备：水槽一个、集气瓶三个、玻璃片三片、水、火柴、牙签
教学过程
一、导入
（一）问题1：我们每天都在进行着呼吸，那么怎样才能算呼吸一次？
1.学生讲述一呼一吸算呼吸一次
2.教师再次强化，演示呼问是不是一次，再演示吸问是不是一次。
（二）问题2：假设要我们测量一分钟呼吸的次数，你应该怎么测？
1.演示人为控制的急促呼吸，问：这样能不能算正常的呼吸，这样的情况下能正确测出我们平静时的呼吸次数吗？
2.提问：那要怎么测？（预设：要平静，不人为控制）
3.再次强调测量呼吸时要平静，不人为控制。
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