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教师的专业素养主要包含三个方面：专业知识、专业技能与专业态度。
(一)教师的专业知识
教师合理的知识结构包括本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识。
1.本体性知识
即特定学科及相关知识，是教学活动的基础;
例：学高为师、良师必是学者、资之深则左右逢源等。
2.条件性知识
即认识对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，如教育原理、心理学、教学论、现代教育技术等;
例：既之教之所由兴，又知教之所由废
分类：林崇德：即学生身心发展的知识、教与学的知识和专业成绩检查和评定的知识等。3.实践性知识
即课堂情境知识，体现教师个人的教学技巧、教学智慧和教学风格;
地位：对教师专业发展起决定作用，新老师和专家型教师的根本区别。
4.文化知识
基本哲学理论知识、现代科学和技术的一般常识、社会科学的理论与观点等
(二)教师的专业技能
1.教师的教学技巧：—具体
导入、强化、变化刺激、发问、分组活动、教学媒体运用、沟通与表达、结束的技巧、补救教学的技巧。
2.教师教学的能力：—宏观 抽象
教学设计、教学实施、学业检查评价的能力。
例：茶壶里煮饺子，有货倒不出;征于色，发于声而后喻
(三)教师的专业态度
专业态度包括教育理念、专业情意和职业道德。
1.教育理念
2.专业情意
(1)专业理想：教师对成为个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求。
(2)专业情操：教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验。
(3)专业性向：指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或适合教学上作的个性倾向。
(4)专业自我：教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。
3.教师的职业道德
教师的职业道德是指教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。考生在可从教师职业道德规范“三爱两人一终身”角度进行理解。
教授科目不同、教学重点不同等。
1、教授科目不同：专业课教师是指教授与专业知识相关的课程的教师，例如数学教师、物理教师等；文化课教师是指教授语文、英语、历史等文化基础课的教师。
2、教学重点不同：专业课教师的重点是教授专业知识，培养学生的专业素养和技能；而文化课教师的重点是教授文化基础知识，培养学生的文化素养和人文精神。
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