网上科普有关“校长怎样做好学校管理”话题很是火热，小编也是针对校长怎样做好学校管理寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　导语：在实践中，有的校长喜欢用规章制度管理学校，有的校长凭借人格魅力管理学校，有的校长则用人文关怀管理学校无论用怎样的方式，确定无疑的是：一位好校长可以带出一个好班子，一个好班子可以带出一群好教师，一群好教师可以带出一批好学生。好校长、好领导班子、好教师、好学生共同构成了一所好学校。那么，如何成为一名成功的学校管理者呢?

　一、用系统理论审视学校教育

　即在管理上采取系统化的措施。从全局上看，学校管理主要分为教学管理、行政后勤管理和学生管理，每一方面都有不同的任务和目标，管理要求上自然有所区别。对待具体工作，也需要系统考虑和统筹规划。例如，为了促进教师专业发展，我们开展?西安中学构建教师专业化发展支持系统的实践与探索?研究，构建了观念导航系统、科研推动系，统、硬件支撑系统、机遇加速系统和管理保障系统，多渠道、多途径、多维度推动教师队伍建设。

　二、实现学校教育教学管理工作的人文化

　教师是学校教育教学工作的具体实施者，教师自身的职业道德与业务能力的高低，是决定学校教育教学成败的主要因素，所以学校教育教学管理的功能有三：一是规范教师教育教学行为;二是提升教师的职业道德和自身素质;三是激发或调动教师教育教学工作的创造性。而不应该将学校教育教学管理做成约束、限制教师的枷锁，更重要的是要有促进性和提升力。没有规范必须建立规范，有了高标准的规范就必须超越规范，即教师的敬业精神的增长和创造性、个性化的发展，只有做到超越规范才能增强教师工作的积极性和主动性，才能帮助教师度过?二次发展的高原区?，才能使教师们把教育教学工作当作自己的一项事业去做，而不是抱着一种应付、完成任务的态度来工作。

　学校教育教学管理是学校管理的重中之重。要实现教师管理的自主化和人文化，形成一种无形的、积极的、民主的管理，打造学校文化深厚的底蕴是我们必须选择和达到的目标。为此，我们首先要在领导团队中实现人文化管理，再以点带面，逐步影响全体教职工向高层次的境界发展，实现规范化向自主化、人文化的转变。

　三、约束与调动

　凡事从调动着手。争取人心，力求把有形约束化为无形约束，寓约束于调动中。人的管理首先是人心的管理。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知识分子在这方面尤为突出。教职工受到尊重、信任和理解时，他们才会?士为知己者死?，才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。所以要从调动教职工的积极性、能动性着手，采取多种激励手段，如目标激励、荣誉激励、信任激励、情感激励等。多为教职工提供实现志向和发挥才能的机会，多给教职工一些?感情投资?。

　四、用民主制度激活学校管理

　注意养成良好的民主作风，通过多种方式经常听取教师、学生对学校管理或班级管理的意见和建议，不断改进和完善管理工作。逐步完善校务公开制度、民主监督制度、听证会制度、民主党派座谈会制度、干部考核制度、学生自主管理制度。学校管理是一项面对人的发展的工作，科学管理、民主决策实际上也是为了最大限度地调动每一个人的内在生命激情，要使学校真正成为每一个师生的精神家园，必须在精神上、情感上以及个人发展上对每一个师生予以关怀。

　五、更新教育理念

　校长的'办学理念、办学思路，往往决定着一所学校的办学走向，决定着学校的生存和发展。作为校长，在教育体制改革不断深化的过程中，必须彻底转变教育理念。

　首先，在质量上，作为校长必须认识到中小学教育是基础教育，一所好学校不仅要对学生的现在负责，而且还应对学生的将来负责。也就是说，教师应当充分发挥学生的潜能，为学生的未来发展打下良好的基础。每一个学生都具有创造的潜能，只要开发得当，就可以成为不同层次的创新型人才的苗子。

　其次，在学生观上，作为校长必须认识到，未来的社会是知识化、信息化、网络化的社会，我们不仅要在智力上发展他们，更要在情感、态度、习惯、人格等方面去影响他们，使他们永远保持旺盛的求知欲。具有创新能力的学生，不一定是全优生、高分者，具有创新精神和创新意识的学生也是好学生。

　最后，在教师观上，作为校长必须认识到，一名优秀的教师，首先应当具有崇高的人格魅力;其次应当既是知识的传播者，又是学生潜力的开发者，创造性思维的引导者，实践活动的指导者，更是现代学生发展的促进者。

　六、培养老师学习主动性

　学习是教师不断提高，永不落后的基本素质。知识是教师职业的根本，教师学习主动性直接关系到教育教学工作，直接影响到教育教学质量。作为教师不仅要有较高的业务水平，还要有较强的思想素养，这是一个合格教师必备的条件。

　1.提高道德素质，保障教师队伍的信誉

　教师道德素质是教师职业道德的基本要求，教师首先要有自己的品德，自己的修养，良好的道德操守。常以正面或反面的事例教育教师有则改之，无则加勉，警钟长鸣。及时将不良意识消灭在萌芽状态。形成文明、和谐的氛围。

　2.加强知识学习，提高业务水平

　时代不断在发展，知识就需要不断更新。没有一劳永逸的知识供我们使用，只有与时俱进的教师，才是符合时代要求的新型老师，才会是时代的弄潮儿，才不会被时代所抛弃。因此，学校应积极创造有利条件，鼓励教师多学习，勤学习，利用各种机会主动学习，这样既可以提高教师的自身素质，又可以促进教育教学质量的提高。

学校人本管理的内容

我们大力弘扬学校管理思想的优良传统，摒弃其弊端的目的是要适应时代发展的需要，尤其要适应素质教育的要求，积极树立现代学校管理观念。

一、开放观念

当今世界是一个开放的世界。日趋先进的信息技术将全球各个角落联成一体，在这全球经济日益一体化的浪潮里，学校要面向世界，就必须适应这一趋势，从封闭走向开放、走向社会；融入整个社会的政治、经济和文化发展的潮流中，去吸取一切有益于学校管理更新发展的知识、观念和技术。开放，才能放宽视野、开阔思路、学习先进，融众家之长，发展自我。

二、战略观怠

为了使学校管理顺应时代发展的潮流，面向未来，不断更新发展，管理者必须具有战略观念。我国学校管理受计划经济体制和“应试教育”弊端的影响，比较重“战术”,即只顾眼前利益和局部利益，各自只顾执行上级的任务，打突击战，追求短期效应，而比较轻“战略”,即缺乏长远眼光，无视全局利益。因此，对人才未来素质发展没有科学的规划和统筹部署，其危害至今难除。在社会主义市场经济的今天，校长成为学校的法人代表，有了办学自主权，就不能没有宏观意识和战略眼光了。管理者要从战略的高度，对学校管理进行深入思考，周密设计，制订出长期的、中期的和近期的发展规划，并辅之以相应的卓有成效的配套措施。

三、创新观急

在学校管理中，应始终明确发展才是硬道理，没有创新，就没有发展。创新，已成为时代的主题，而创新意识就成为现代人才培养的核心素质要求。因此，现代学校及其领导如果没有创新意识或这种意识很弱，就不可能培养出具有创新意识的人才。所以，现代学校领导要善于在办学实践中，学习理论，总结经验，探索规律，增强预见性，以超前意识，把握住未来，改变过去形成的“惟书”、“惟上”的传统思维，转向“惟实”,开拓创新。只有不断地在学校管理的思想观念、目标和方法上有所创新，学校管理才能适应这个日新月异的社会，也才能更好地培养出未来社会所需要的高素质人才。

四、系统观意

系统论认为，不论自然界、人类社会，还是人类思维领域，凡处于一定相互联系中，与环境进行物质、能量和信息交换的各个组成部分的总体都是系统，这一观点为学校管理提供了一个新的视角和新的理念。从系统观念出发，要求我们把学校管理活动看成为一个系统活动和系统行为。系统观念着眼于系统整体优化，提高系统整体功能。这就需要做到：一是系统目标优化；二是正确处理系统要素之间及各要素与整体之间的关系；三是要确立最佳的系统结构；四是及时调整好系统与环境的关系，确保系统维持自我存在和发展的条件；五是按照系统优化的层次、程序实施管理行为。

五、竟争观急

现代社会是竞争的社会，是人才的竞争、资源的竞争和科学技术的竞争。竞争使个人和社会的潜能得以最大限度的发挥，从而推动个人与社会不断进步和发展。现代管理，从某种意义上说，就是组织有效协作和组织合理竞争。科学的领导就是要把组织协作和组织竞争和谐地统一起来。因此，学校管理者应树立牢固的竞争意识，设置规范的竞争机制，正确处理好竞争与协作的关系，优胜劣汰，以此调动师生员工的积极性，使学校管理目标和教育教学目标顺利实现。

六、素质教育观念

现代学校管理者应以素质教育观念为其基本的办学观念。这既是素质教育的需求，也是现代社会对人的高素质的需求。从素质教育观念出发，要求学校管理者全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点；要坚持面向全体学生，为其全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。

管理班级的好方法

　导语：人本化的学校管理，就是要更加重视人的尊严，遵循人性形成的规律，开发人的潜能，发现人的价值，把教师的主体发展与学生的主体发展有机地在教育过程中统一起来，使他们的积极性、创造性最大限度地发挥出来，从而为学校的持续健康发展开拓广阔的前景。

　1.学校管理从制度化走向人本化的必要性

　结合学校管理自身的特点，实施学校人本化管理有利于学校优化管理。同时也是课程标准改革的要求，是学校个体发展的需要。因此，实施人本化管理，对学校和教师工作都起着积极的作用。

　2.学校管理人本化的具体实施

　2.1 改革学校管理制度，提高教师的工作性

　人本化管理应该加大制度管理的弹性，比如，在教师考勤的问题上，对于家里确实有特殊情况需要处理的，可以在不影响上课和正常工作的情况下，告知考勤负责人，在两小时内离岗处理，不计假。这充分体现学校对教师的人文关怀，减少了老师的压力，让老师在一种温暖的心境下工作，从而激发老师的工作热情，提高教学效率。

　2.2 搭建交流平台

　学习和实践的平台。激励教师提高自己的思想修养，拓宽自己的知识面。教师在学习的基础上积极投身于教学改革的实践中，以课程标准的新观念为指导，以课堂实践活动为阵地，探索新的教学方法。比如邀请专家来学校讲座，为老师们提供学习的交流平台。开展中小学教学衔接研究，倡导中小学互为听课、互为上课、互为评课，加强教师与教师的合作交流。通过搭建互动平台，实现了学校管理的两个层次的目标，即发展学校教育事业和发展个人。学校发展人的管理，即发展教师，通过教师的发展而发展学生，从而实现管理的终极目标。

　2.3 建设服务型教师队伍，树立服务意识

　(1)树立领导为教师服务的意识。首先，领导要树立服务的意识，而不是对教师指手画脚，批评与打击。学校领导要把教师与学生当做自己的朋友"。同时，对教师信任度较差的干部，实行"校长谈话"制度，让其深刻反思，责令整改。

　(2)树立教师为学生服务的`意识。首先，老师要对学生做到精心管理，建立《责任追究制度》;对学生的管理要充满人文关怀，对待学生有爱心和耐心。老师视学生要像自己的孩子一样;主动热情周到地服务于学生及家长，让学生与家长满意。

　(3)树立后勤为前勤服务的意识。教育质量是学校的生命线，提高教育质量，后勤工作是保障，必须牢固树立后勤工作人员的服务意识。

　(4)树立学校为社会服务的意识。学校作为学习化社会中知识分子相对集中的组织，对提高国民素质、发展先进文化和科学技术具有义不容辞的责任。学校应该在两方面做好工作：首先，为成人教育提供全程服务。其次，鼓励学有专长的教师，为成人教育和职业教育承担一些教学工作，为学习化社会贡献一份力量。

　2.4 创设校园文化氛围，挖掘教师内在潜力

　学校管理要注重科学性，不能一刀切。对师生的管理，特别是新课程背景下，更多地应采用暗示、认同、探讨，应致力于教师价值观的形成和文化的管理特色，创造出一种民主、和谐、宽松、积极进取的校园文化氛围，使管理的模式能最大限度地激发教师内在的潜力。

　2.5 发挥教职工的作用，提高教职工主人地位

　教师是教育教学工作的组织者，实施者。在教育教学过程中，他们是集组织、创造、研究等多种复杂劳动于一身的复合型角色。一般学生有可能不认识校长，但对自己的班主任、任课老师，始终保持着"亲近、尊敬、袒护"的态度。

　2.6 挖掘教师潜能，发挥特长

　学校的分工不同，在不同的部门，不同学科的教师，不但个性有差异，特长也各不相同。即使相同学科相同年级的教师之间，其个性、特长也是有所差异的。作为校级领导对何认识教师的价值、潜能，发挥其特长，发扬其个性，要加以认真研究。

　2.7 培养教职工的事业心和责任感

　教学这项系统工程，需要教师用热心、爱心和恒心去践行，教师都希望自己执教的学科、班级领先于同仁。在这其中，校领导犹如指挥，指挥得法，则学校工作的合奏曲将清晰、和谐，曲子就富有感染力。所以充分认识和利用好教师的事业心和责任感，帮助教师实现各自的成就感也是学校管理中一个关键的问题。

　3.结论

　总之，学校管理是一个整体管理系统，应该在和谐、民主的基础上建立一整套规范化、多元化的制度，科学实施。提高教职工的整体素质，尊重教职工实施人文关怀的管理是现代化管理的目标。学校要组织培养其主人公意识，发挥每个人的特长，达到管理人本化的目的。

　在我国的教育体制下，很多教师，尤其是中小学教师在八小时之外也继续在认真备课、批改作业、进修、钻研等。学校要给予充分肯定和支持。让教职工感受到学校的温暖，在工作中更有工作动力。

　因此，我认为在保证质量完成课堂教学任务的前提下，学校要多组织一些有益的活动让教职工参加，在活动中各个职能部门的不同人员既培养了感情也得到工作上的交流。同时，教师也有了一些自由支配的时间，科学的管理往往事半功倍，对学校管理和老师的工作都是十分必要的。只有这样，教师工作才愉快，压力才小，动力才大，效率才会更高。

　导语：教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。通过学习发现，高效率的班级管理，是魏老师教学成功的一个不容忽视的重要因素。?三分教学，七分管理?，以下是关于管理班级的好方法，欢迎大家参考学习!

　一、环境暗示。

　好的环境能使人身心舒畅。产生良好的心理效应。差的环境则使学生产生不良的影响。因此，班主任可根据实际情况创设以下几种环境：

　1.制定班训。班主任要结合本班情况制定出切实可行的简明扼要的班训置于黑扳上方。其对学生的学习有激励督导作用。如：?静、敬、为祖国而学习?等等。这样既美化了教室环境，又能够使学生时刻接受教育，对他们的行为有一定的约束力。

　2.悬挂名人画像。在教室内悬挂名人画像，如：竺可桢、牛顿、富兰克林、邓稼先、鲁迅等等。这些在各个领域做出重大贡献的伟人，都是学生崇拜的偶像，他们能使学生在心目中树立正确的学习目的，产生良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的力量。

　3.在班内配置《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《班级公约》、《模范中学生条件》、《学生管理条例》、《文明班级条件》、《学雷锋标兵条件》等，积极利用教室内黑板报墙报等，提出班内近期奋斗目标，给学生创设一个积极的、向上的、奋斗的暗示环境。

　二、语言暗示。

　班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式，合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情，这样就更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。例如：一次，学校举行田径运动会，我发现我班参加运动会的几位同学顾虑重重，思想压力大。就如何解决他们的思想压力问题，我想了很多。如果直言相劝：?你们大胆地参加吧，一定能赛出好成绩。?这可能得不到应有的效果，反而更加重了参赛同学的思想负担。后来，在这几位同学正在谈论赛事时，我凑过去非常神秘他说：?告诉你们一个好消息，昨晚我做了个梦，梦见你们在赛场上大胆轻松，充分发挥了自己的特长。?他们一听都笑了，田径运动会结束后，他们都说：?班主任的话还真管用呢!我们在赛场上都得到了充分发挥，赛出了好成绩。?

　三、行为暗示。

　在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。我发现后，没有板着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班同学无形中就养成了一个讲究卫生，爱护班级荣誉的良好习惯。

　四、心理暗示。

　心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。良好的'心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习。反之，则使学生烦闷消沉。因此，创设良好的心理环境，可提高学生学习的积极性和主动性。例如：我班学生王雷，双腿残疾，靠双拐走路，在这群活蹦乱跳的学生中，他显得心情压抑，整天愁眉苦脸，情绪低落，上课常走神，学习成绩下降。当我了解到他的反常情绪后，就号召在班内成立一个学雷锋小组，负责照顾他的日常生活，从而使他看到了人生的希望。从此，他象正常人一样，心情舒畅，学习努力刻苦，消除了不良情绪，全班也因此形成了和睦团结的良好班风。

　五、识己暗示。

　班主任要善于抓住学生的思想状况，利用积极的识己暗示，以促成良好班风的形成。前一阶段，我发现班内一部分学生纪律松懈，有许多缺点，但我没有正面点出这些现象，而是邀请来学生家长和任课老师、学生开一个别开生面的?说说你的缺点和优点?的主题班会。具体做法是：把学生分别请上讲台，让他们先说说自己的优点和长处，分析自己的缺点和不足，再谈谈自己的决心，同学们互相寻找闪光点，互相鼓励，互相进步，不久，班内有缺点的同学基本上改正了自己的缺点，这种意想不到的效果是学生在向老师、家长汇报的过程中充分认识了自己，了解了自己，进行了自我反省，避免了师生对抗的结果。

　一、以身作则，为人师表

　教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着他的学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用，因为行动是无声的语言这样。所以在以后的工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为;教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。

　二、一视同仁，严格要求

　师爱是最神圣的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。在社会急剧变革的今天，热爱学生与严格要求相结合应是教育的基本准则，让学生体会什么是真诚的爱，用实际行动去爱。面对各种因素，我们必须做到对学生的爱一视同仁。学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。同时，对于他们所犯的错误，决不能随便放过，要帮助他们究其病因，以便彻底杜绝。一位合格的班主任不仅能做好优秀生的工作，而且更应该做好后进生的转化工作，班主任对后进生要动之以情，晓之以理，激发他们的上进心，增强他们克服困难的勇气，使后进生尽快地赶上去，决不能对他们恶语中伤，不能有半点轻视的态度，更不能置之不理，也不要用同一标准把他们与优秀生比较。否则，会挫伤他们的自尊心，使他们与老师产生敌对情绪，达不到教育的效果。

　三、信任学生，尊重学生

　渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于青少年学生来说，信任更是推动其上进的力量。我们班也有好些同学在单亲家庭中成长，其中有些觉得自卑，与家人较少沟通，性格有些孤僻，作为班主任，我对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况。同时也打电话与他们的家长沟通。有的同学是因为学习目的不明确，有的同学是因为自己贪玩，有的同学是因为家长溺爱，教育方式不正确，从而造成了他们比较任性，娇气，经常埋怨学习辛苦。通过一段时间的观察，我掌握了这样一些学生的基本状况后，我便经常与他们单独交谈，让他明确了学习的目标，增强竞争意识，锻炼刻服困难的毅力。这样学习成绩也有了明显的进步。再如有的同学是因为思想负担重，学习压力大，造成成绩上不去。面对这种情况，我帮助他克服了自卑心理，增强自信心，使他们变更乐观，更积极了。抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们表现的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。

　四、正确评价，鼓励学生

　教师经常要对学生的工作进行评价，而这种评价则必须要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起他们奋发向上的愿望。因此，我们在教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐;善于发现后进生的闪光点，并使之发扬光大。如在卫生工作中，有些学习差的学生劳动表现积极，不怕脏、不怕累，争做重活，而有些所谓的好学生却怕脏、怕累，在一旁转圈。劳动结束后，及时作了全面的实事求是的总结。对于班干部同学要求更加严格，要求他们每周做一次工作总结。对于取得成绩的同学适时地表扬，使他们心理上享受到成功的愉悦，以便更加努力地工作和学习。

　一、学习?以人为本?的班级管理思想。

　关于管理，他一靠民主，二靠科学。他说：?普通学生能做的班委不做;班委能做的班长不做;班长能做的班主任不做。?这样分工到位，责任到人，各负其职，使身兼多职的他竟发出了很轻松、很快乐、很宁静的感慨!好令人羡慕啊。这是一个人人向往的班主任角色。

　魏老师的?民主?管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以?以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化;二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生个性与创造性，使班级管理沿着他铺设的民主、科学轨道前进，达到了理想的管理效果。

　二、学习在教学中运用?自我管理?思想。

　魏老师说：?管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。?他说作业是学生按自己当天所掌握情况自留作业，这就充分发挥了学生自学的能力，在学习中学会自我管理，在客观上，减少了学生对管理的抵触情绪。魏老师的自己留作业的做法，正是尊重了学生的个体差异性和发展性的特点。学生在轻松自主的环境下，才能更大限度的获得知识。在教学中我要力求在课堂中充分培养学生的自主管理能力，教育学生在课堂中努力做到?用好口、动好手、分好工、合作好?，并能在每次拓展训练环节中，要求学生根据本节课的题型，进行编题，再分组讨论、训练、评价，在复习课中，我要让学生分组总结本单元的知识点、题型，达到兴趣浓、容量大、效率高的课堂目标。

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