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中小学班级管理的民主化与科学化是一种符合现代学生身心发展和能力发展水平的管理模式，也是与新课程理念要求相适应的管理模式。在中小学班级管理的民主化中，班主任工作要具有透明性和示范性；要树立平等互助的师生关系，为学生服务，努力发展学生的个性；要让学生自主参与班集体，建立班级领导机制，强化学生的民主意识。在中小学班级管理的科学化中，要建立管理的科学机制，制定班级目标、公约和考核制度，开拓创新，树立科学的新观念管理班级。实现中小学班级管理的民主化与科学化既可以促进教育事业的不断发展与进步，又可以促进学生健康、全面的发展，使学生成为学习与班集体的主人。
目前得到共识和认可的学校管理原则主要有以下什么原则
导语：教学管理是学校管理的中心内容。一所学校教学管理的规范化程度，是衡量该校整体管理水平的重要标杆和尺度，是学校科学化管理的重要基础。积极进行教学管理理论和实践的探索，从常规抓成规范，从规范抓出特色，才能更好地实现高等教育提高质量和效益的目的。
高校教学管理原则1.过程管理和目标管理相结合的原则
教学管理是着眼于教学运行状态的管理，教学目标管理是着眼于教学质量和工，作效果的管理，二者相结合即是把?软管理?与?硬管理?结合起来。由于教学质量难以精确地度量，而且教学质量的反馈往往具有相当的滞后性，发现质量出现问题常常要在一个较长的过程结束之后，因此，必须从过程上予以控制，而不能搜索完全采用目标管理的方法。只有对管理对象的思想行为进行程序上、制度上的规范，对偏离目标的行为进行及时有效的调控，才能更好地实现管理目标。不过，目标管理方法在教学管理中仍十分有用。目标管理的核心是把组织的总目标与各个部门、个人的目标融为一体，形成明确具体、切实可行的目标体系，其管理活动包括目标的确定、展开、实施、考评四个环节，从而确保管理目标的实现。
2.管理程序、管理规章、管理评价三位一体的原则
程序着眼于过程性管理，规章着眼于制度性管理，评价着眼于目的性管理;程序着重解决什么时候办什么事的问题，规章着重解决什么人按什么原则怎样办事的问题，评价着重解决事情办得怎样的问题。而在上述三个方面中，评价是最主要的环节。无论是程序上混乱，还是制度执行上软弱，都会在结果上反映出来;反过来，如果抓紧结果的控制，就有了排除外界干扰，按程序、按制度抓紧各工作环节的内在要求。因此，坚持管理程序、管理规章、管理评价三位一体的原则，各项教学工作就能按照一定的规律有序运行。
3.管理主体和管理客体互动的原则
在教学管理系统中，一般来说，教师和学生是管理的客体，全体教学管理人员是管理的主体。有效的管理应能调动起两个方面的积极性，形成互动的局面。这就需要充分尊重教师在学校中的主体地位，充分运用激励原则调动起广大教师参与各项教学事务的积极性。美国教育社会学家查里斯?比德威尔曾指出，高校的特点是?结构上的松散?。因此，需要理顺管理主体与管理客体之间的复杂关系，给出各自的岗位职责和行为准则。作为管理主体，要给予较大的自主性;作为管理客体，要给予一定的制约性。无论前者、后者，都要使其既有动力，又有压力;既要增强制控系统的影响力，又要增强被控系统的自控力。只有这样，才能真正产生互动，形成合力。
高校教学管理策略：(一)了解学生的需要。
课堂学习管理不是简单的监督和控制可以达到目的的。了解学生的各方面特别是心理需要，是课堂学习管理的重要依据。虽然教师在建立有效的、有启发性的、促进学习的环境中起着关键作用，但是外因必须通过内因而起作用。因此，只有了解学生的各种需要特别是心理需要，才能根据学生的需求调动学生的积极性，激发学生学习的自觉性，积极参与教学活动，从而保证教学任务的完成。教学的目标、内容和方法也只有与学生的需求相适应，才能更好地启发学生学习的主观能动性，学生才能有效地完成学习任务。
(二)建立积极的师生关系和同伴关系。
课堂教学的过程是师生情感交流、思想共鸣的过程。课堂气氛对学生的学习效率有很大的影响。愉快、和谐的课堂气氛，良好的师生关系和理性的教师权威，不仅有助于教师传授知识，而且有助于学生的学习。在这样的教学环境中，教师与学生之间具有较大的相容性，相互接触产生积极主动的促进作用，学生主动地接纳老师的指导，接纳各项教育措施，教师的行为可对学生产生潜移默化的影响，教师的教学活动也才能高效地顺利开展。学生群体，不论是正式的班集体，还是非正式的.友伴群体，对每个学生的学习动机、态度及价值观都有很大的影响。良好的学生群体，可以为教与学创造一种积极向上的群体气氛，对于促进学生的学习效率及形成良好品德都有很大的促进作用。所以课堂学习管理，要建立良好的师生关系和同伴关系，以满足学生各方面特别是心理的需求。
(三)实施有效的教学措施，促进最佳学习。
采取有效的教学措施把学生的行为引导到教学活动中来，充分发挥学生学习的积极性，只有这样，课堂上的学习行为就会增多，问题行为就会减少。为此，教师要有明确的适合学生心理需要、学业程度的教学目标。为了达到教学目标，教师还必须对学生进行有效的指导，使用难度适当的教材和教学方法，使学生对学习内容本身感兴趣。这样，学生才会迅速地主动投入到学习中。
(四)建立教学常规。
教学常规是保证教学能够顺利进行的行为准则。例如，上课铃响停止以后，必须准备好文具书本，安静地坐在自己的位置上准备上课;上课时有问题，发言之前要先举手，等老师同意后，才开始发言。规则是维持课堂秩序的准则，也是课堂学习管理的依据。因此，从学生入学开始，就应当建立教学常规，使全体学生认识到，这是学生在教学活动中必须遵守的行为准则。
(五)学校管理者对班级规模的控制。
班集体的大小，对课堂学习管理也有非常重要的影响。一般来说，班集体太大，情感纽带弱，师生之间、同学之间交往的频率低，相互了解少，建立集体规范就比较困难，容易形成各种非正式的小群体，增加管理的难度。而且，往往不是所有的学生都能感受到班集体的温暖，少数同学甚至会感受到冷落.
目前得到共识和认可的学校管理原则主要有导向性原则，整体性原则，民主性原则和科学性原则， 规范性原则和有效性原则。
一、导向性原则
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。学征处在品德迅速发展的关键时期，可塑性强，但缺乏社会经验和识别能力，容易被外界社会所影响。
二、整体性原则
整体性原则，就是把研究对象看作由各个构成要素形成的有机整体，从整体与部分相互依赖、相互制约的关系中揭示对象的特征和运动规律，研究对象整体性质。
三、民主性原则
1、民主性原则是指决策者决策活动中必须走群众路线、按照民主集中制原则决策的行为准则。决策的民主化。
2、有两个层次上的意义：其一是指决策广泛听取、征求人民群众的意见和建议，使决策能反映最广大人民的意愿和利益；其二是在决策系统中，充分发挥咨询人员和决策集团中每个成员的作用，以保证决策的科学化。
四、科学性原则
科学性原则是指决策活动必须在决策科学理论的指导下，遵循科学决策的程序，运用科学思维方法来进行决策的决策行为准则。
五、规范性原则
规范性原则是在各项行政工作中具有规章制度性质的公文，它为管理和开展各项行政工作提供了标准和法式。
六、有效性原则
有效性原则（effective?principle），对德育工作追求切实效果的基本要求。德育工作原则之一。表现在三个方面：效果好（反映在学生思想品德上）、效应高（反映在德育质量效果上）和效益高（反映在对社会作用的后果上）。
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