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用“以人为本”的理论来指导学校管理工作，就要研究、选择和确定一系列的学校管理策略和管理方法。 (一)目标取向策略 学校管理“以人为本”，就必须以学校成员的不断全面发展和完善，为个人的发展和更好地完成其社会角色提供条件，不断提高师生的全面素质为最终目标。这与过去学校管理把以完成教学工作任务，管好人财物等工作为中心的目标取向是不同的。以提高学校成员全面素质为中心的目标取向，既明确了学校管理的总目标与学校教育目标的统一性，又使学校管理工作有了正确的导向，明确了学校管理的一切措施都是以育人为中心，把关心工作与关心人结合起来，把成员的全面发展和完善与社会的要求统一起来，把提高教师素质与提高学生素质统一起来。以工作任务为中心的目标取向往往容易忽视人的因素在管理中的特殊作用，只把人看做是完成工作任务的工具和手段，把管理制度看成是约束人、管好人的工具和手段，把管好财物作为最终目标，因而使管理制度不是为人服务，而是人成为制度的工具，人为制度服务。这是两种截然不同的目标取向。
学校管理目标的取向，反映了不同学校管理思想和策略。“以人为本”的学校管理者善于把主客体目标协调起来。尽管管理主客体为实现各自的利益、愿望有着各自的目标，但总会存在着由于关系协调使领导、教师、学生三方面的目标趋于一致的协调空间。只有把完成工作任务和尊重关心、提高完善人的素质统一起来，才可以使学校成员的目标趋于一致。主客体目标的协调、统一，说明管理者注意到了学校成员是人，而不是工具和手段，这就体现了管理工作以人为本的基本思想。
(二)有效激励策略
按人本管理的理论要求，在学校管理中要以“育人为本”，就要认识人、掌握人的实质，了解人的需要、动机和行为，促进人的思想、心理、行为朝着人的自由、全面发展的方向转化。
以人为本的学校管理，要求管理者对所属成员进行有效的激励，即为实现管理、接受管理、完成共同目标而制定激发人的工作、学习、自我完善的管理措施，包括物质的、精神的激励。重视激励并有效的予以实现，能激发人的动机而提高工作、学习的绩效，能激发人的进取精神，从而发挥人的最大主动性和积极性、创造性。
激励的惟一对象是人，所谓激励就是对人的激励。这是人本管理与其他“见物不见人”管理的重要区别。有效激励的方法常有：目标激励、情感激励、管理作风激励和经济激励等形式多样的方法。
1、目标激励：就是在管理者指导和帮助下使师生确立起个人的行动目标。人一旦有了明确的行动目标，就有可能以最大的热情推动自己的行动奋勇前进。如果师生没有目标、无追求，工作学习就会松懈怠慢。
2、情感激励：就是管理者与受管理者之间通过交往和思想感情的沟通，互相关心、互相尊重和信任的情谊。它能使对个人从事的活动和作用加深认识和理解，并在这一基础上产生一种稳定而浓厚的情绪，即产生一种“热情”，而热情可以加强动机的力度，持久地推动人们讲行活动。
3、管理作风激励：对师生的动机和行为有不可忽视的激励作用。能起到有效激励作用的管理作风，一是实行民主管理，二是实行师生的自我管理。管理者民主，善于鼓励、支持成员参与决策，其成员精神高涨，进而产生凝聚力，从而发挥出积极性和创造性。管理者公正，则成员之间关系融洽。师生的自我管理，是指师生对自身的思想、心理和行为表现进行管理。实行自我管理，能有效地提高他们的主人翁精神，培养他们正确地对待自己的职责义务、组织要求、社会规范和社会价值的态度。
4、经济激励：这是前些年为大家重视并普遍采用的方法。主要是通过动用工资、奖金、福利等去满足成员的物质需要。实践证明它在稳定教师队伍方面起到了良好的作用。而今似乎物质激励的效果已不十分明显，其原因十分复杂，有的认为是学校经费太少（尤其是义务教育阶段)，物质刺激的力度不够；有的认为是平均主义造成的，这些也许都是影响激励有效性的原因。但我认为还有一个更为重要的原因，就是不了解人性的复杂性，人既有物质需求，更有精神需求，只有把物质激励和精神激励有机相结合，才能提高人的精神境界，才能使物质激励成为教育人培养人的一种力量。
有效的激励，要求管理者把各种激励的方法结合起来灵活运用，否则，单一的方法都达到满意的效果。
(三)人格培养策略
学校教育不仅要教会人们掌握知识和能力――学会做事，更重要的是培养学校成员的健康人格――学会做人。以人为本的学校管理策略，就是要在管理过程中注重师生人格的培育，即注重培育师生良好的心理素质和人格品质。这就要求在管理工作中加强师德和学生日常行为规范的教育和管理。加强学校成员的思想道德教育和心理素质教育的管理，使学校成员的需要和动机、兴趣和爱好、智慧和才能、理想和信念、人生观和价值观、性格和气质都向健康方向发展。重视人际关系管理，正确处理好校园中的各种人际关系，使成员在人际交往中培育自尊和他尊、理解和信任、同情和人道等优良品质，形成友谊关系。成员之间一旦形成友谊，就能在互惠的基础上与人合作共事，才能虚心听取他人意见，才会形成与人合作的团队意识和团队精神。
“育人为本”的管理是现代学校管理的重要方法之一，这种管理会促使学校形成集团冲锋，那么，现代管理不正是在努力追求这种效应吗?因此，学校管理应不断朝着“育人为本的管理”而不懈努力。
导语：班级是学校教育的基本单元，是学生学习、生活、发展的直接环境，它对学生的发展有极其深远的影响。管理好班级需要班主任有勤恳的工作态度、一视同仁的博爱之心和一整套科学的管理方法，这已是共识。基于这些要求，我有些感想。
班级管理的经验和方法一、保持一种积极的平和的心态
班主任工作千头万绪，若不是身临其境，要说出一二来还真难。尤其是新任班主任经常被学生工作搞得焦头烂额，哭笑不得，甚至大发脾气。面对犯了错误的学生，有些班主任急于求成，想一劳永逸，或埋怨学生素质差。有的班主任管理学生其实是为了管理而管理，害怕学校批评，因而会背一定的思想包袱，方法简单粗暴，而且效果也不一定好。管理一个班级是一项系统的工程，任何一蹴而就的想法都是不足取的。班主任工作是最基础的工作，压力大责任重且头绪繁多。
而且必须时刻和学生打交道，只有改变心情，才有机会改变世界，用一种积极的平和的心态去对待学生管理学生，你便会觉得该工作并没有那么多烦恼，学生也都会变得可爱可教可管。学生正处在青春期，几乎都有一种冲动，犯错误是难免的，俗话说的好，金无足赤，人无完人。就是伟人都会犯错误，能苛求学生不犯错误吗?不能一碰到犯错误的学生就大发雷霆，学生犯了错误我们应该正确对待。在以前的班主任工作中，我觉得我存在认识上的误区，认为一上来就要给学生一个下马威，把?邪?学生压下去就少犯或不犯错误了。这就好比弹簧，你越压它，它积蓄的爆发力就越强;就像洪水，你越堵它，它积蓄的势能就越大，一旦爆发，就会发生惊天动地。刚入学的时候，学生可能表现的还不错，才过几个月问题就会层出不穷的出现，也正说明这一点。正确的做法应该是正人先正己，先使自己保持一种积极的平和的心态，对学生管理疏而不漏，导而不堵，从一点一点的小毛病改起，才会杜绝犯大错误，应该坚决摒弃掉?一棍子打死?的错误做法。
二、用公平、公正、无私的态度对待所有学生，把他们当成自己的孩子
学生对班主任的由衷信赖，是班主任在班级中顺利开展工作的重要条件。如何取得学生们的信赖呢?我的体会是用公平、公正、无私的态度对待所有学生，把他们当成自己的孩子。公平，就是对所有学生一视同仁，尤其是对待犯错误的学生，不管学习好还是学习差，不管是不是班干部，都严格按照学校管理规定正确的批评教育。公正就是对待荣誉一视同仁，学生民主投票选出产生各种先进，从不暗箱操作。取得学生的信赖，还要做到无私。何谓无私?一是教师无私奉献。
每天我早上按时到教室，课间走进学生，中午休息到宿舍，晚间走访夜自修，有时出现特殊情况，即使是三更半夜或周末我也会及时与学生沟通，甚至是及时赶到学校。为了解学生学习、生活状况，我常常早来晚走，一天要往教室跑好几次。有几级我并不任自己班的课，只做班主任，但班级的各项工作都开展的较好。为了更好的安顿学生的生活，我还利用课余时间多次去学生宿舍检查床铺的`安全性能、卫生，并且亲自给学生示范如何叠棉被整理床铺等。二是学生的光一分也不沾。班费由学生收取并管理，教师指导使用，一切账目公开，单据齐全。把学生当成自己的孩子，就是要熟悉尊重并且能与他们同甘共苦。每接一个新班前，我都会对着学生名单研究三四天并努力记住学生的姓名。等到开学的第一天下午，我就能把全班的名字叫出来，有的学生不信，要考考我，就让他们随便挑，我都会一个不差的说出来，把他们惊得目瞪口呆，新生军训时，无论天气多么热，我都会一直陪着学生，并且适时的为他们做好后勤服务工作，晚上拉练我也会始终陪伴他们。每到出黑板报，学生因没经验没头绪烦恼时，我都会及时给予指导并与团支部一起研究内容版面设计等。
三、多给学生鼓舞、激励，让他们感受到自己也很棒
相对于普高学生来讲，技校学生更需要鼓舞和激励。他们在初中时，行为习惯差，学习成绩不理想、升学无望，被追求升学率的老师冷落了，使得原本就不强的自信心再次受到了伤害，变得破罐子破摔，一切无所谓了。进入技校后，如果班主任及各科老师继续以?恨铁不成钢?的目光去看待他们，对他们提出脱离实际的要求，那么他们只会继续自暴自弃。因此，首先我们的工作应让他们感到自己被理解、信任和尊重，在学习上激发他们的自信心，用名人故事、名言警句激励他们，使他们适时的体验到?我也能行?我也可以做个好学生?，天生我才必有用，我在班级中有存在的价值，无论是对同学还是班级都能发挥自己的光和热。
每天早自习时间，我都会安排一名学生到前面组织早读，这样不仅锻炼了学生的胆量，更能提高他们的自信心，课外活动时间指导学生组织有益的活动，极大地提高了学生的学习积极性。其次，激励学生发挥自己的特长。在课代表班委的确定上，采取毛遂自荐和民主相结合的方式，鼓励学生根据特长爱好，踊跃报名，确定各科科代表，成立临时班委会，并对自告奋勇为班级服务的同学及时表扬，使学生更容易产生与班主任的亲近感和积极工作的热情。其他学生也感受到老师处事的民主作风，产生信任感。毕竟班级的舞台还是有限的，我会鼓励本班学生积极竞选学生会干部，参与学校重要活动，在更多更大的空间中展示自己精彩的一面，即使竞选不上也不要丧失信心。再次，在班级管理上实行自我管理，实行值日班长制度。班长为常务班长，全班同学轮流当值日班长，在班委会配合下，负责当天班级纪律和各种活动的安排和督促，并做好记录，班会课及时汇报总结。最后，激励他们自尊、自爱、自强、自立，文明交往，诚信做事，学会做人。
四、做班级与学校、学生与家长的桥梁纽带
作为班主任还要及时向学生传达学校的活动信息，认真落实好学校的各项工作，切实使班级工作与学校步调保持一致。对有问题的学生，及时与家长沟通。在家长面前，对学生的闪光点进行大力表扬，对学生的问题有技巧的转达，和家长互通有无，全面立体掌握学生在家在校表现，这样不仅优化了与家长的关系，而且能更好的增进与学生的感情，取得事半功倍的教育效果。
总之，班级管理是一项长期的艰巨的任务，需要我不断地努力，持之以恒的付出，不断的学习，取人之长，补己之短。
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