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学校管理的系统性原则要求学校如下：
一：方向性原则
方向性原则是指学校管理工作必须坚持教育为社会主义现代化建设服务的方向，坚定不移地贯彻党和国家的方针政策，从方向上保证社会主义人才的培养。教育方针掌握是否正确，执行是否全面，是实施素质教育、创新教育，还是应试教育，直接关系到学校办学的方向问题，关系到学校管理的成败问题。
应遵循要求：
（1）目的明确。坚持学校管理的社会主义方向，首先要在学校管理中坚持社会主义办学方向，坚持党和国家的方针政策。
（2）面向全局。学校管理工作者要教育各部门和全体师生员工树立全局观点，为党和国家规定的教育总目标和学校的管理目标服务，为社会主义现代化建设的大目标服务。
二：教育性原则
学校管理的教育性原则是指学校管理必须具有育人的观念，要求学校的每项工作、各种设施对学生都要起到教育的作用。贯彻要求：
（1）言传身教是教育性原则的基本要求。作为学校的管理者更要为师生树立榜样，重视教师的职业道德教育，要求每一个教师真正做到爱岗敬业、教书育人、为人师表。
（2）管理的手段、方法要具有教育性。学校管理的一切手段、方法和活动，都要把“育人”放在首位，凡是不利于教育和损害学生身心健康的做法都应制止。
（3）要创造有教育性的校园环境。整洁优美的校园有助于陶冶学生的情操、美化他们的心灵、激发他们的灵感、启迪他们的智慧，也有利于学生素质的提高。因此，学校管理者要注意学校环境与设施的美化和建设。
三：民主性原则
民主性原则是指要在学校管理中实行民主管理，使教职工充分行使民主权利并直接参与学校的管理活动。学校管理者要尊重人才、信任广大教职员工，充分调动他们参与学校管理的积极性，增强管理工作透明度，坚持“从群众中来，到群众中去”的工作作风。
贯彻要求：
（1）提高管理工作透明度，确保教职员工的知情权。
（2）加强集体领导，坚持民主集中制。
四：整体性原则
整体性原则是指学校管理者必须要从实现整体目标出发，正确处理学校内部各方面之间、学校和其它单位之间的关系，对校内外的各种力量进行优化组合，以取得最好的管理效果。
五：贯彻要求：
（1）面向整体，综合部署。
（2）抓住中心，带动全面。妥善处理全面工作与重点工作的关系，以教学为中心全面安排学校工作，才能确保学校管理者和教师能把主要精力投入到教学工作中去，学生有充分时间学习科学文化知识，才能真正贯彻德、智、体、美、劳、心理全面发展的教育方针。
规范性原则
学校管理的规范性原则是指要科学设置学校组织机构，健全各项规章制度，确保学校组织机构正常运转和学校各项规章制度得到严格遵守，使学校管理工作能够严格有序地进行。
导语：教学管理是学校管理的中心内容。一所学校教学管理的规范化程度，是衡量该校整体管理水平的重要标杆和尺度，是学校科学化管理的重要基础。积极进行教学管理理论和实践的探索，从常规抓成规范，从规范抓出特色，才能更好地实现高等教育提高质量和效益的目的。
高校教学管理原则1.过程管理和目标管理相结合的原则
教学管理是着眼于教学运行状态的管理，教学目标管理是着眼于教学质量和工，作效果的管理，二者相结合即是把?软管理?与?硬管理?结合起来。由于教学质量难以精确地度量，而且教学质量的反馈往往具有相当的滞后性，发现质量出现问题常常要在一个较长的过程结束之后，因此，必须从过程上予以控制，而不能搜索完全采用目标管理的方法。只有对管理对象的思想行为进行程序上、制度上的规范，对偏离目标的行为进行及时有效的调控，才能更好地实现管理目标。不过，目标管理方法在教学管理中仍十分有用。目标管理的核心是把组织的总目标与各个部门、个人的目标融为一体，形成明确具体、切实可行的目标体系，其管理活动包括目标的确定、展开、实施、考评四个环节，从而确保管理目标的实现。
2.管理程序、管理规章、管理评价三位一体的原则
程序着眼于过程性管理，规章着眼于制度性管理，评价着眼于目的性管理;程序着重解决什么时候办什么事的问题，规章着重解决什么人按什么原则怎样办事的问题，评价着重解决事情办得怎样的问题。而在上述三个方面中，评价是最主要的环节。无论是程序上混乱，还是制度执行上软弱，都会在结果上反映出来;反过来，如果抓紧结果的控制，就有了排除外界干扰，按程序、按制度抓紧各工作环节的内在要求。因此，坚持管理程序、管理规章、管理评价三位一体的原则，各项教学工作就能按照一定的规律有序运行。
3.管理主体和管理客体互动的原则
在教学管理系统中，一般来说，教师和学生是管理的客体，全体教学管理人员是管理的主体。有效的管理应能调动起两个方面的积极性，形成互动的局面。这就需要充分尊重教师在学校中的主体地位，充分运用激励原则调动起广大教师参与各项教学事务的积极性。美国教育社会学家查里斯?比德威尔曾指出，高校的特点是?结构上的松散?。因此，需要理顺管理主体与管理客体之间的复杂关系，给出各自的岗位职责和行为准则。作为管理主体，要给予较大的自主性;作为管理客体，要给予一定的制约性。无论前者、后者，都要使其既有动力，又有压力;既要增强制控系统的影响力，又要增强被控系统的自控力。只有这样，才能真正产生互动，形成合力。
高校教学管理策略：(一)了解学生的需要。
课堂学习管理不是简单的监督和控制可以达到目的的。了解学生的各方面特别是心理需要，是课堂学习管理的重要依据。虽然教师在建立有效的、有启发性的、促进学习的环境中起着关键作用，但是外因必须通过内因而起作用。因此，只有了解学生的各种需要特别是心理需要，才能根据学生的需求调动学生的积极性，激发学生学习的自觉性，积极参与教学活动，从而保证教学任务的完成。教学的目标、内容和方法也只有与学生的需求相适应，才能更好地启发学生学习的主观能动性，学生才能有效地完成学习任务。
(二)建立积极的师生关系和同伴关系。
课堂教学的过程是师生情感交流、思想共鸣的过程。课堂气氛对学生的学习效率有很大的影响。愉快、和谐的课堂气氛，良好的师生关系和理性的教师权威，不仅有助于教师传授知识，而且有助于学生的学习。在这样的教学环境中，教师与学生之间具有较大的相容性，相互接触产生积极主动的促进作用，学生主动地接纳老师的指导，接纳各项教育措施，教师的行为可对学生产生潜移默化的影响，教师的教学活动也才能高效地顺利开展。学生群体，不论是正式的班集体，还是非正式的.友伴群体，对每个学生的学习动机、态度及价值观都有很大的影响。良好的学生群体，可以为教与学创造一种积极向上的群体气氛，对于促进学生的学习效率及形成良好品德都有很大的促进作用。所以课堂学习管理，要建立良好的师生关系和同伴关系，以满足学生各方面特别是心理的需求。
(三)实施有效的教学措施，促进最佳学习。
采取有效的教学措施把学生的行为引导到教学活动中来，充分发挥学生学习的积极性，只有这样，课堂上的学习行为就会增多，问题行为就会减少。为此，教师要有明确的适合学生心理需要、学业程度的教学目标。为了达到教学目标，教师还必须对学生进行有效的指导，使用难度适当的教材和教学方法，使学生对学习内容本身感兴趣。这样，学生才会迅速地主动投入到学习中。
(四)建立教学常规。
教学常规是保证教学能够顺利进行的行为准则。例如，上课铃响停止以后，必须准备好文具书本，安静地坐在自己的位置上准备上课;上课时有问题，发言之前要先举手，等老师同意后，才开始发言。规则是维持课堂秩序的准则，也是课堂学习管理的依据。因此，从学生入学开始，就应当建立教学常规，使全体学生认识到，这是学生在教学活动中必须遵守的行为准则。
(五)学校管理者对班级规模的控制。
班集体的大小，对课堂学习管理也有非常重要的影响。一般来说，班集体太大，情感纽带弱，师生之间、同学之间交往的频率低，相互了解少，建立集体规范就比较困难，容易形成各种非正式的小群体，增加管理的难度。而且，往往不是所有的学生都能感受到班集体的温暖，少数同学甚至会感受到冷落.
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